Método de proyectos

El método de proyectos es una forma de trabajar que llevaremos a cabo en Science.

El método de proyectos consta de las siguientes fases:

1. Elección del tema: para elegir el tema a tratar, la clase se reunirá en asamblea. Todos los integrantes de la clase podrán proponer un tema, siempre pensando que vaya a ser un tema del gusto de todos los compañeros y que pueda aportarnos información útil para nuestro aprendizaje. El tema se elegirá por votación.
2. ¿Qué sabemos?: En esa fase lo que se trata es de que cada persona reflexione sobre sus conocimientos previos que tiene sobre el tema elegido. Dichos conocimientos previos se pondrán en común y se apuntarán para hacer un mural y, tras terminar el trabajo, comprobar si dichos conocimientos previos eran correctos o, por el contrario, no estábamos en lo cierto. En el mural se deben de poner los conocimientos de todos los integrantes de la clase, sean correctos o no.
3. ¿Qué queremos saber?: Esta fase consiste en que todo alumno expone sus inquietudes sobre el tema elegido para posteriormente trabajarlas en grupo. Todas las dudas son importantes, por lo que se han de anotar todos los interrogantes.
4. Organizamos las preguntas en subtemas: Como no todas las preguntas van enfocadas hacia el mismo sitio, se han de organizar según su temática.
5. Elaboración de un mapa conceptual. Este paso es de vital importancia, porque gracias a este proceso de síntesis los alumnos serán capaces de, mediante unas palabras o frase, desglosar mentalmente todo lo relacionado con el tema. Esto se hará en un gran papel, en colaboración de todos. Se pueden incluir dibujos y otros tipos de representaciones gráficas, ya que se debe aprovechar el trabajo de todos.
6. Formación de los equipos de investigación sobre los subtemas. Los equipos los formarán los propios alumnos (de manera heterogénea, ya que si todos participan, todos aprenden), pero el profesor siempre cambia a un integrante de cada grupo.
7. Cada equipo realiza un “brain storming” de preguntas que se han de investigar sobre el subtema. El subtema se dará a los grupos por sorteo o consenso.
8. El “brain storming” consta de partes. En la primera se plantean TODAS las preguntas que se ocurran relacionadas con el tema. El secretario las apuntará. Tras esto, se seleccionarán en grupo las que se tratarán en el proyecto. TODAS LAS PREGUNTAS SE APRECIAN, PERO NO TODAS SE ELIGEN.
9. Cada equipo comunica al resto de la clase las preguntas a las que se tratará de dar respuesta durante el proyecto, por si alguien quiere añadir alguna duda o quiere comentar algo. Si se propone una nueva pregunta, siempre se ha de contestar.
10. ¿Cómo podemos saber lo que nos interesa?: Entre todos los integrantes del grupo, se piensa de dónde se puede sacar la información, ya sea de familiares, conocidos, libros (biblioteca de aula), internet (ordenador de aula) o incluso el propio maestro u otros profesores externos, a los que los alumnos deben escribir para conseguir su ayuda.. Esto se llevará a cabo en formación de “U”.
11. Cada equipo investiga su subtema: El maestro actúa como “facilitador”, “guía” del proceso de investigación. Se les planteará el “¿QUE PASARÁ SÍ…?”. No se permite el “copia pega” por parte de los niños y deben de ser capaces de sintetizar. En este paso se da importancia a que NINGÚN ALUMNO SOBRA EN CLASE Y TODOS TIENEN ALGO QUE APORTAR, por lo que interviene el concepto de globalización, el cual recoge que todos los conocimientos deben estar integrados, pero sólo los que intervienen en en el proceso que se quiere conocer.
12. Informe de los equipos: Cada equipo expone el conocimiento obtenido al resto de compañeros de la clase.
13. Expresión de lo aprendido a través de todos los lenguajes pertinentes: verbal, plástico, corporal, matemático, musical…Esto quiere decir que se trabaja la potenciación de las inteligencias múltiples, es decir, que se dé la oportunidad a todos los alumnos la oportunidad de utilizar otros métodos de inteligencia y de este modo ponerles en marcha.
14. Autoevaluación del trabajo realizado por la clase: se pregunta si se ha aprendido y se repasa el proceso que se ha llevado a cabo, paso a paso. También se proponen cosas que se han de mejorar para futuros proyectos.
15. Realización de una prueba individual sobre lo aprendido (nunca olvidar este paso): La síntesis del conocimiento elaborada hay que estudiarla y recordarla. De este modo, los niños pensarán y se darán cuenta de los conocimientos adquiridos. Las preguntas que se les planteen han de ser abiertas (con varias respuestas posibles) y con aplicación a la vida.